‍ 看点 创新教育发展至今，给了家长们多一个选择，也开启了我们对另一种教育的想象。但，“内卷”的教育大环境之下，他们真的不纠结、不焦虑吗？在深圳爱文，有这样一群“逆潮流育儿”的家长，比起分数，他们更在乎，孩子有没有好好看过世界、认识过自己。

(资料图)

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文丨张楠    编丨Iris

为孩子选择创新学校，是Audrey家的一次冒险。

但是令人兴奋的那种。妈妈看重学校“让孩子像个孩子”的氛围，爸爸则相信，“看过世界，才有世界观”。

最主要是，夫妻俩心里有一个共同的疑问：我们这一代人从“应试教育”的千军万马中拼杀出来，牺牲兴趣、弱化自我，实现社会阶层的跃迁，但这在我们的下一代身上，还work（行得通）吗？

今年秋天，孩子要读二年级了，两人仍近乎坚决地想要保护孩子的童年，不想让他过早投入到幼升小、补习班的内卷中去。

而创新学校里那些与时俱进的理念和方法，倡导孩子自然而然的成长、带孩子走出书本与教室、关注各种社会议题的项目式学习等等，让他们看到了“理想中的教育”。

他们选择的爱文学校，的确算得上创新学校中的“一面旗帜”。自2012年于纽约建校，它就颇有种“不拘一格”的气质——

一所学校、多个校区，学生可申请在校区间自由转换；

课程上不IB、不AP，独创出一套全新的课程体系，再用一些学习体验、关键能力串成一张“元素周期表”；

沉浸式双语的教学，让孩子在学校里一天中文、一天英文，在高强度切换中磨出双语思维、多元文化理解力。

2019年，爱文正式落地中国的“创新之都”，建立深圳校区。今年，也是这批“吃螃蟹的人”加入创新教育的第5年，他们得偿所愿了吗？

看过世界，才有世界观

6月中旬，爱文的学生刚结束为期2周的J-Term迷你学期，去往爱文纽约、爱文圣保罗的四十多组深圳学生家庭陆续回到国内。

刚从纽约回来，Audrey爸爸妈妈出现在屏幕前，不见“倦容”，反而有些意犹未尽。

对这趟旅程，Audrey爸爸形容，即使在创新学校里，也是“独一份儿”。

“我一直觉得，孩子从小就应该多出去见识、经历不同的环境，他长大不一定记得，但这些经历一定能对他的审美、价值观产生影响，看问题会更全面。”

Audrey在纽约参观学校

图左：朱莉亚音乐学院

图右：哥伦比亚大学教育学院

Audrey爸爸毕业于哥大工程硕士专业，在美国还有不少同学、好友，好不容易盼到全球疫情结束，一家人也很想出去看看。于是，一听到学校里的J-Term项目开启的消息，全家一拍即合，立即决定报名参加。

J-Term是爱文独有的“迷你学期”，每年1月和6月，爱文小班及以上的学生，可以去到不同校区，进行为期2-3周的交换学习。

深圳的学生可以去到纽约、圣保罗、硅谷交换，国外校区的学生也可以来到深圳，开展各种项目式学习。

6年级及以上的学生还有机会前往世界各地，开展“全球学途”，在实地探索中研究全球性问题。

Audrey这次，选择了交换至纽约校区。

看见不同，观察自己

细细比较起来，学校里早上9点到下午3点的生活，并无太大区别，爱文纽约的教室布置、校园建筑风格，就连上课时要举手回答问题或去卫生间的手势，都与深圳极为相似，只是周围的老师、同学变成了一群不认识的人。

回到家里，Audrey兴奋地对妈妈说，“这个项目可以让小朋友们去不同的地方，体验不同的文化，真的太好了！”

从幼儿园小班到一年级，在深圳爱文待了4年的Audrey明显“思维更活跃，对周围的好奇心也格外旺盛”，但即便如此，在全然陌生的环境，怎么可能一点儿挑战都没有——果然，到纽约的第三天，Audrey开始“不想上学”了。

Audrey妈妈最是了解孩子，没有把握的事，总担心自己做不好、不太愿意尝试。再加上性格慢热，“大概那天才反应过来，哦，新环境，全是不认识的人。”妈妈笑着吐槽了句，“还好，深圳这边派了一位他们熟悉的老师过去，还有纽约学校里的‘结对伙伴’（Buddy friend），社交很快打开了，适应就不成问题了。”

Audrey在爱文纽约校区

说到孩子这种“力求完美”的性格，Audrey妈妈还颇为动情，在学校老师们的引导下，Audrey越来越愿意去挑战自己了。

在深圳爱文时，因为从没有上过补习班、也没准备过“幼升小”，Audrey曾一度不喜欢张口说英语，每逢第二天“英语日”，就有点打退堂鼓。

“其实她听说没有问题，只是缺乏自信。”留心到这个问题后，所有老师都上了心，连音乐老师都常鼓励Audrey，“你的英语很棒！没问题！”

班主任老师还特意把Audrey跟以英语为母语的孩子分到一个小组，让Audrey做“翻译”，以此传递积极的心理暗示。

约莫半年后，Audrey就跟妈妈说，她要多说英语，这样才能帮助听不懂中文的小朋友。

老师们常说，先激发动力，再找方法，知识水平的进步自然水到渠成，在Audrey学习英语的这段经历中，恰是最好的注解了。

“卷”途同归，兴趣是动力之源

Audrey忙着应对新环境的挑战，爸爸妈妈也没闲着。一边约起爸爸朋友圈子里的华人家庭，一边跟学校帮忙引荐的“结伴家庭”（Buddy family）交换起了育儿经。

“其实，大家都一样‘卷’。‘卷’的方向不一样罢了。”Audrey妈妈从“结伴家庭”得知，许多美国孩子的课后班，也是三五个起步，填得满满当当，但基本全是体育项目。

在美国家庭看来，提前“卷”学科，“卷”不动不说，还会早早消耗掉孩子学习的热情。等孩子自己再长大一点，慢慢找到兴趣点，自己会努力去学；“卷”体育，身体素质的变化至少是不会丢掉的。

这种理念，跟Audrey父母的想法很契合。他们希望孩子能够像个孩子一样，慢慢长大，不要被外部社会“卷”着走；而另一方面，或许更关键，那便是，在孩子小的时候给他一个选择的自由，找到一个兴趣点，然后自己“卷”。

教育原理或许复杂难懂，两种培养路径产出的“人”，区别却太好分辨。

因为工作的关系，Audrey爸爸身边有许多活生生的例子，创业开公司的也好、产出一个好的idea的也好，几乎都不是“学霸”，甚至还常常是“学渣”。但一个真正的兴趣点，却能够引领他们为此努力十多年，直至有所成就。

这更坚定了一家人的初心。全员加速的社会里，慢是稀缺的，尤其在教育里，往往比表面的“快”更有后劲。用Audrey爸爸的玩笑话讲，“从经济学的供需关系上说，越稀缺，价值才越高啊。”

都说，选择“创新教育”，父母得有超人的勇气和胆识才行。这话，放在爱文这里，也对，也不对：选择一条“逆潮流育儿”的路，的确需要相当的智慧和定力，但爱文的升学结果，也实在让这条创新之路不怎么“惊险”。

截至目前，爱文已有8届毕业生。（点击查看详细升学结果）前七届毕业生中，20%的学生前往了常青藤及常青藤级别的高等院校，60%以上的毕业生进入全美TOP30综合大学、一流文理学院，包括哈佛大学、普林斯顿大学、斯坦福大学等。

今年申请季，爱文全球189名毕业生，有14名进入常青藤盟校；17名进入美国TOP15，78名进入美国TOP50，56名进入美国以外顶尖学府......

若体验不够丰富，

何来向内探索？

Audrey爸妈的期待，在年龄稍长一些的学姐Shirley身上，已经初现端倪。

七年级的Shirley，去年从当地一所公立学校转入深圳爱文，第一学年末就赶上了J-Term。

Shirley参与的项目是全球学途中的加利福尼亚项目。2周的时间里，她与来自纽约、圣保罗、硅谷、线上校区的爱文学生们一起开展“加州海岸保护”主题调研。他们实地观测海獭、深度接触整个加州海岸的生态系统，还要分析红木森林研究全球变暖等因素对加州森林系统的影响。

爱文硅谷校长，一位土生土长的加州人，为学生们讲解加州红木森林

调研完成后，所有同学要共同为当地海洋保护制定一个行动计划，最后在爱文全球展览上分享汇报。

从学霸到合作者

文文静静的Shirley，聊起印象最深刻的体验，竟是在皮划艇上近距离接触海岸的那天。

Shirley（右）和同学划皮划艇

近距离观测海洋生态

在皮划艇上的两个多小时，当地从事生态保护的一位老师，随手从水里捞起一把海藻，就是一堂海洋生物的科学课，哪里是茎部、哪里是根部，在海洋生态中扮演怎样的角色。

对于从前每天写作业就要到深夜的Shirley来说，在体验中就能学到东西的感觉，让学习这件事变得“活色生香”。她说，她现在开始对海洋生物燃起了兴趣。

Shirley

“以学生为中心”成为现代教育的大势所趋，创新教育更是不厌其烦鼓励孩子“向内探索”、“做自己”，可关键是，这个“内”，须得“外”的塑造。没有丰富的体验和见识，这种探索就成了无本之木、无水之源，只剩虚空一片。

就好像在原来学校，成绩优异却兴致缺缺的Shirley。

选择转学，也是Shirley妈妈不想她这么早就只围着学校作业打转、疲于奔命。有太多东西比分数重要，比如学习能力，比如兴趣和自信。

如果“留白”一点，给孩子的内部生成动力一点时间呢？Shirley也的确验证了期待。来到深圳爱文后，她明显觉得自己开朗了，兴趣也多了。最关键是，“因为课余时间变多了，我可以安排一些自己想做的事情，自主性也提高了。”

要成为有同理心的人

解锁的另一份新体验，是头一次和这么多不同文化背景的同学合作。

来到加州的爱文学生，有深圳的，也有纽约、圣保罗的，按照分组要求，每个小组至少要包含来自两个不同校区的学生，还要定期打乱重新组合。

虽说小组学习在深圳爱文已是日常，但“多元”到如此程度的经历，还实属少见。

“我的英语口语和以英文为母语的学生相比还不够熟练，但大家也很友善，会不停鼓励我说出自己的想法，也支持我们提出不同的意见，最后再一起讨论，哪一个更好。”

在以前学校，Shirley更多时候在扮演的角色，是那个分派任务、最后代表发言的“小组长”，而爱文这种平等交流、通力合作的模式，让她真正感受到这种“形式”背后的“意义”——

由纽约总部课程研发团队自主研发的“爱文世界元素”系统（AWE），是区别IB或AP的一套独创课程体系，他们以化学元素图的形式，浓缩出60个世界元素与11种学习体验，对应学生面对未来社会需要具备的能力。

排在第一位的，就是同理心。

爱文世界元素

这与爱文创校的初心有关。

在今天这个全球化时代，人与人的连接空前密切、可文化冲突又不断发生，如何培养出真正的世界公民，使他们超越单一文化的狭隘认知？如何让学生不仅自我内心充实，更能积极关心世界、服务社会？

而爱文的出现，就是对全球化时代的回应。

听上去很虚的一些话，但这些品质就实实在在长在爱文这群孩子身上——你能多大程度上理解他人，你就能多大程度上完善自我。

给成长一些时间

他们会给你惊喜

Audrey和Shirley参加的项目，分别属于属于爱文J-Term中的“全球校区交换”和“全球学途”。

而J-Term还包括：“种子银行”和Co.Lab。前者可以理解为爱文的“项目孵化器”，通过申请和筛选，学生可以获得资金和专家资源的支持，扩大项目规模；后者则是邀请当地不同领域内的顶尖组织，与爱文学生合作，深入了解全球性问题在当地的体现，探究解决方案。

刚回到深圳，Shirley就从同学那里听说了他们面向视力障碍人士的“包容性设计”项目。

这个项目里，学生们通过参观、实地访谈等不同形式，体验和了解残障人士在日常生活中遇到的问题，并通过调研，头脑风暴等寻找解决方案。在此过程中，同学们需要学习3D建模，编程与自动控制等知识，并在视障人士的帮助下，及时获得反馈，共同完成设计。

“也好有意义啊！”

Shirley计划明年1月能参加“全球校区交换”项目，像Audrey那样去体验下其他校区的日常课堂，也好适应感受下，为将来高中“2+2定向升学计划”（2年国内+2年爱文纽约/硅谷校区）、甚至大学生活做准备。但听完同学的介绍，她觉得，留下来关注身边的议题，也很好。

Audrey也跟妈妈说，如果将来遗憾没有去成这些项目，那就留在深圳，欢迎其他校区的小朋友，一样解锁新体验。

“欢迎、尊重、安全。”用中文、英语、西班牙语三种语言写在爱文校园各处的价值观，像是成了孩子们的口头禅一般，让他们既乐于置身于全新的环境中、挑战自我，也愿意跟不同的人打交道、合作共赢。

这自然离不开学校的精心设计。除了J-Term这样一年两次的大型活动，散落在学校里的日常，亦处处透着“世界性”——

前不久，Shirley的老师还布置过一个作业，要通过采访的形式，探讨世界某地的自然灾害。老师提前在爱文线上平台征集了全球校区的师生、家长，有兴趣受访的就留下联系方式，由学生自己去联系、沟通。

有同学邮件采访了一组来自英国的家庭，而Shirley自己则面对面采访了深圳爱文幼儿园的一位来自埃及的老师。在老师的讲述中，Shirley对这个神秘的文明古国有了新的认识和理解......

面向未来的世界公民，不再是一句虚言。

听完他们的故事，外滩君想，假如人生是一场考试，孩子的教育可能是最难的那张卷子。

如果说过去，这张卷子还有“套路”可循——考试、分数、排名，学习的目标是尽可能去填满“框架”——填得越满，分数越高，成功的概率也就越高。而今天，它已经变成一道开放性试题，没有标准答案、没有满分，全然一副“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的架势。

风险与机遇齐飞，不确定性，成了这一届父母焦虑的源头。

但，这些“逆势而上”的家庭，让我们看到，教育充满不确定的同时，也拥有着各种可能性。人生是旷野，不是轨道。当父母的眼界、胆识如此，孩子们又怎会没有迎接未来挑战的底气？

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